Zor bir entegrasyonun sayıları
Ancak aynı zamanda birçok durumda bu çocukların ve gençlerin okul dinamiklerine katılımı çok zordur. Skuola.net sitesinde bildirildiği üzere Censis, 1.400’den fazla okul müdürüyle görüşerek bunu doğruladı. Yabancıların yüksek oranda bulunduğu kurumlarda, 5 müdürden sadece 1’inin (%19,5) bu bileşenin entegrasyon düzeyini “tamamen tatmin edici” olarak değerlendirdiği kaydedilmektedir. Ve sadece üçte birinden biraz fazlası (%35,5) son üç yılda herhangi bir sorun bildirmiyor. Vakaların geri kalanında, yöneticilerin ve öğretmenlerin işi gerçekten karmaşıktır.
Daha spesifik olarak, mükemmel entegrasyonun önündeki en büyük engeller, müdürlerin %51,5’i tarafından vurgulanan menşe dilden kaynaklanan iletişim güçlükleri ve görüşülenlerin %43,7’sinin vurguladığı kalifiye personel desteği eksikliği ile bağlantılıdır. Ayrıca, %41,0’i erkeklerin zayıf okul performansını vurgulamaktadır.
Okullar bir şeyleri değiştirmek için üzerlerine düşeni yapıyor
Bununla birlikte, çoğu okulun durup durumu iyileştirmek için bir şeyler yapmaya çalışmadığı da söylenmelidir. Censis’in görüştüğü okul müdürlerinin %62,0’ı, dilimizin öğrenimini hızlandırmak için bir İtalyan laboratuvarını etkinleştirdiklerini söylüyor. Çalışma desteği için, bireysel öğretmenlerden bireysel destek yaygın olarak kullanılırken (bu, bağlamların %86,4’ünde olur) ve yetersiz notları olan çocuklar için farklılaştırılmış iyileştirme faaliyetleri (bu, okulların %70,9’unda olur); son olarak, okul topluluklarının %40,3’ünde, okul sonrası bakım için eğitim derneklerinin desteğine güvenilebilir.
Bu gözbebeklerinin konsantrasyonuna göre açıkça vurgulanan veya zayıflayan dinamikler. Coğrafi bölgeye bağlı olarak durum çok dengesiz olduğu için, bu sefer Milli Eğitim Bakanlığı’nın resmi raporu (hala 2020/2021 öğretim yılında). Aslında, 3 yabancı öğrenciden neredeyse 2’sinin (%65,3) Kuzey İtalya’daki okullara devam ettiğini ve diğer bir beşte birinin (%22,2) Merkezde olduğunu, Güney İtalya’da ise yalnızca %12,5’inin kayıtlı olduğunu söylemek yeterli.
İtalyan kökenli olmayan öğrencilerin “coğrafyası”
Ve daha da ayrıntıya indiğimizde, daha kalabalık bölgelerde bu olgunun daha da arttığını fark ediyoruz. Aslında İtalyan vatandaşı olmayan öğrencilerin dörtte birinden fazlası (%25,5) Lombardiya’daki okullara gidiyor (220 binden fazla birim). Daha sonra İtalyan olmayan uyruklu öğrencilerin payını %8,3 ile %12,1 arasında tutan Emilia-Romagna, Veneto, Lazio, Piedmont ve Toskana’yı buluyoruz. Özellikle Emilia-Romagna’da, İtalya vatandaşı olmayan öğrenciler, bölgesel okul nüfusuna göre %17,1’i temsil ediyor, bu ulusal düzeydeki en yüksek değer; Bunu %16,0 ile Lombardiya, üçüncü ve dördüncü sırada Toskana (%14,5) ve Veneto (%14,1), Liguria (%14,0), Piedmont (%13,9) ve Umbria (%13,8) izliyor. Öte yandan, güney bölgelerde, İtalyan vatandaşı olmayan öğrencilerin oranı her yerde ulusal ortalama olan %10,3’ün altındadır. Özellikle, endeks Abruzzo’da %7,6 ile Sardunya’da %2,7 arasında değişmektedir.
Son olarak, il düzeyinde, listedeki ilk 10 ilin tek başına İtalyan vatandaşı olmayan toplam öğrenci sayısının %39,6’sını aldığını not ediyoruz. Mutlak anlamda birincisi, yaklaşık 80.000 yabancı öğrencinin bulunduğu Milano ilidir. Ardından sırasıyla yaklaşık 64.000 ve 40.000 ziyaretçi ile Roma ve Torino’yu buluyoruz. Göçmen kökenli öğrencilerin en fazla olduğu diğer iller sırasıyla: Brescia (32.747 öğrenci), Bergamo (25.709), Bologna (22.204), Floransa (21.921), Verona (21.078), Modena (19.075) ve Padua ( 18.075). Bununla birlikte, yerel okul nüfusu ile ilgili olarak, illerin sıralaması tamamen değişir ve göçmen kökenli öğrencilerin toplamın %28.0’ını temsil ettiği Prato ili ilk sırada yer alır. Bunu %23,8 ile Piacenza, %19,7 ile Parma, %19,3 ile Cremona, %19,1 ile Mantua, %18,8 ile Asti ve %18,2 ile Brescia, Milano ve Modena izledi.
Ancak aynı zamanda birçok durumda bu çocukların ve gençlerin okul dinamiklerine katılımı çok zordur. Skuola.net sitesinde bildirildiği üzere Censis, 1.400’den fazla okul müdürüyle görüşerek bunu doğruladı. Yabancıların yüksek oranda bulunduğu kurumlarda, 5 müdürden sadece 1’inin (%19,5) bu bileşenin entegrasyon düzeyini “tamamen tatmin edici” olarak değerlendirdiği kaydedilmektedir. Ve sadece üçte birinden biraz fazlası (%35,5) son üç yılda herhangi bir sorun bildirmiyor. Vakaların geri kalanında, yöneticilerin ve öğretmenlerin işi gerçekten karmaşıktır.
Daha spesifik olarak, mükemmel entegrasyonun önündeki en büyük engeller, müdürlerin %51,5’i tarafından vurgulanan menşe dilden kaynaklanan iletişim güçlükleri ve görüşülenlerin %43,7’sinin vurguladığı kalifiye personel desteği eksikliği ile bağlantılıdır. Ayrıca, %41,0’i erkeklerin zayıf okul performansını vurgulamaktadır.
Okullar bir şeyleri değiştirmek için üzerlerine düşeni yapıyor
Bununla birlikte, çoğu okulun durup durumu iyileştirmek için bir şeyler yapmaya çalışmadığı da söylenmelidir. Censis’in görüştüğü okul müdürlerinin %62,0’ı, dilimizin öğrenimini hızlandırmak için bir İtalyan laboratuvarını etkinleştirdiklerini söylüyor. Çalışma desteği için, bireysel öğretmenlerden bireysel destek yaygın olarak kullanılırken (bu, bağlamların %86,4’ünde olur) ve yetersiz notları olan çocuklar için farklılaştırılmış iyileştirme faaliyetleri (bu, okulların %70,9’unda olur); son olarak, okul topluluklarının %40,3’ünde, okul sonrası bakım için eğitim derneklerinin desteğine güvenilebilir.
Bu gözbebeklerinin konsantrasyonuna göre açıkça vurgulanan veya zayıflayan dinamikler. Coğrafi bölgeye bağlı olarak durum çok dengesiz olduğu için, bu sefer Milli Eğitim Bakanlığı’nın resmi raporu (hala 2020/2021 öğretim yılında). Aslında, 3 yabancı öğrenciden neredeyse 2’sinin (%65,3) Kuzey İtalya’daki okullara devam ettiğini ve diğer bir beşte birinin (%22,2) Merkezde olduğunu, Güney İtalya’da ise yalnızca %12,5’inin kayıtlı olduğunu söylemek yeterli.
İtalyan kökenli olmayan öğrencilerin “coğrafyası”
Ve daha da ayrıntıya indiğimizde, daha kalabalık bölgelerde bu olgunun daha da arttığını fark ediyoruz. Aslında İtalyan vatandaşı olmayan öğrencilerin dörtte birinden fazlası (%25,5) Lombardiya’daki okullara gidiyor (220 binden fazla birim). Daha sonra İtalyan olmayan uyruklu öğrencilerin payını %8,3 ile %12,1 arasında tutan Emilia-Romagna, Veneto, Lazio, Piedmont ve Toskana’yı buluyoruz. Özellikle Emilia-Romagna’da, İtalya vatandaşı olmayan öğrenciler, bölgesel okul nüfusuna göre %17,1’i temsil ediyor, bu ulusal düzeydeki en yüksek değer; Bunu %16,0 ile Lombardiya, üçüncü ve dördüncü sırada Toskana (%14,5) ve Veneto (%14,1), Liguria (%14,0), Piedmont (%13,9) ve Umbria (%13,8) izliyor. Öte yandan, güney bölgelerde, İtalyan vatandaşı olmayan öğrencilerin oranı her yerde ulusal ortalama olan %10,3’ün altındadır. Özellikle, endeks Abruzzo’da %7,6 ile Sardunya’da %2,7 arasında değişmektedir.
Son olarak, il düzeyinde, listedeki ilk 10 ilin tek başına İtalyan vatandaşı olmayan toplam öğrenci sayısının %39,6’sını aldığını not ediyoruz. Mutlak anlamda birincisi, yaklaşık 80.000 yabancı öğrencinin bulunduğu Milano ilidir. Ardından sırasıyla yaklaşık 64.000 ve 40.000 ziyaretçi ile Roma ve Torino’yu buluyoruz. Göçmen kökenli öğrencilerin en fazla olduğu diğer iller sırasıyla: Brescia (32.747 öğrenci), Bergamo (25.709), Bologna (22.204), Floransa (21.921), Verona (21.078), Modena (19.075) ve Padua ( 18.075). Bununla birlikte, yerel okul nüfusu ile ilgili olarak, illerin sıralaması tamamen değişir ve göçmen kökenli öğrencilerin toplamın %28.0’ını temsil ettiği Prato ili ilk sırada yer alır. Bunu %23,8 ile Piacenza, %19,7 ile Parma, %19,3 ile Cremona, %19,1 ile Mantua, %18,8 ile Asti ve %18,2 ile Brescia, Milano ve Modena izledi.